1967년 출범한 제주대 탐라문화연구원은 제주대학교 최초의 법정연구소라는 위상을 지니고 있다. 특히 학술지 '탐라문화'는 한국학술진흥재단 등재지 선정, 인문사회연구소지원사업선정 등 제주에 대한 연구를 세상을 알리는 중요한 창구 역할을 했다. [제주의소리]는 탐라문화연구원과 함께 '탐라문화' 논문들을 정기적으로 소개한다. 제주를 바라보는 보다 넓은 창이 되길 기대한다. 연재분은 발표된 논문을 요약·정리한 것이다. [편집자 주]




1. 민족교육의 태동 1 : "우리 말과 글을 찾아서"
2026년 사이다쿨 현재 해외에 있는 재외동포들은 수는 700만을 넘고 있다. 그 700만은 대한민국 국민 뿐 아니라, "대한민국 정부 수립 전에 국외로 이주한 사람 또는 그 직계비속으로서 대한민국 국적을 가지지 아니한 사람"도 포함한다. 1910년 일본의 식민지로 전락한 조국은 여러 사정으로 나라 밖으로 이동하는 동포들이 발생하였다. 가장 많이 이동한 지역이 중국 동북지역 릴게임갓 과 일본이었다. 식민지 조선에서는 일제의 수탈 정책으로 인한 사회·경제적 곤란, 전쟁으로 인한 강제동원 등으로 1945년 해방까지 약 210만의 동포들이 일본에 거주하게 되었다.
해방이 되었지만, 여러 사정으로 약 60만의 동포들이 일본에 잔류하게 되었다. 일본에 잔류한 동포들에게 시급한 과제 중 하나는 자녀 교육이었다. 일제강점기 동안 게임릴사이트 일본 학교에서 '황국신민' 교육을 받으며 민족 정체성을 상실해 가던 아이들. 혹은 사회·경제적인 어려움으로 교육에서 소외되었던 아이들에게 모국인 한국의 언어와 역사를 가르치기 위해 동포 사회는 자발적으로 움직였다.
해방 후 재일동포 교육의 첫출발은 일본 전역에 생긴 '국어강습소'였다. 국어강습소는 단순히 언어를 가르치는 곳을 넘어, 식민지 릴게임 교육 잔재를 씻어내고 민족적 자부심을 회복하는 '해방구' 역할을 했다. 지역에 따라 지역 유지의 집에서, 민족단체 사무실에서, 빈 창고에서, 일본학교 건물을 빌려서, 일본 전역에서 좌우를 막론하고 지역에도 동포들의 노력과 협력으로 사람들이 모여 '조국'을 배웠다. 그런데, 1946년 이후 많은 동포들이 조국으로 귀환하지 못하고 일본사회에 정착하게 되었다. 온라인야마토게임 그러자, 국어강습소는 단순한 언어에 국한하지 않고, 체계적인 교육과정을 갖춘 민족학교로 발전했다. 교육의 핵심은 우리말(국어), 조선 역사, 조선 지리 등이었으며, 이는 '조선인'으로서의 뿌리를 확립하는 데 초점이 맞춰져 있었다. 당시 한반도는 정식으로 정부가 수립되지 않은 상황이었다. 혼란스러운 시국에 한반도 밖에 있는 동포들에게 지원을 해 줄 수도 없는 상황이었다. 그런 엄혹한 상황에서 일본에서는 '조국'을 기억하는 교육기관들이 오로지 동포들만의 역량으로 일본 각지에 세워진 것이다. 1949년 일본에 의해 해산되기 전까지 일본 전국에 642개소의 민족교육기관이 있었다.
2. 시련의 시작 : 일본 정부와 연합군사령부의 탄압
재일동포들의 독자적인 교육 열기는 당시 일본을 관리하고 있던 미국을 중심으로 한 연합군사령부(미군정)와 일본 정부의 경계 대상이 되었다. 당시 재일동포 사회는 이데올로기와 신탁통치에 대한 입장 차이로 좌익계열인 재일조선인연합(이후 재일조선인총연합회/조총련으로 변화)과 재일조선거류민단(이후 대한민국민단으로 변화)로 분화되었다. 냉전 체제가 심화되면서 일본 정부는 민족교육기관에 대해 공산주의 확산의 거점으로 간주하고 특히, 재일조선인연합과 관계한 학교에 강한 압박을 가했다.
1948년 1월. 일본 정부는 "재일조선인도 일본의 학교교육법을 따라야 하며, 독자적인 민족교육은 인정할 수 없다."는 지침을 내렸다. 이는 사실상 재일동포들가 설립한 민족학교를 폐쇄하고 재일동포 자녀들을 일본 공립학교에 강제 편입시키려는 조치였다. 이에 재일동포들은 저항했다. 일본의 학교교육법에 의해 운영되는 학교교육은 과거 일본에 의해 지배받고 교육당하던 일본인화하고자 했던 '동화교육'의 반복이라 판단하고 강력하게 항의했다.
1948년 4월, 일본 서부지역인 야마구치에서 시작한 민족학교 폐쇄 반대 투쟁은 오사카, 고베, 도쿄로 이어졌다. 고베 지역은 미국이 일본을 지배하던 시기에 처음으로 비상사태가 선포되고 수많은 동포가 체포되었다. 오사카에서도 많은 이들이 체포되었고, 16세였던 김태일 소년이 희생되는 등 비극적인 사건이 발생하였다. 이 투쟁은 재일동포들이 민족 교육권을 지키기 위해 벌인 가장 처절한 역사적 기록 중 하나로 기억되고 있다.
3. 민족교육의 분화와 '한국학교'의 성립
일본에서의 민족교육은 크게 일본의 법적 테두리와 이념적 지향점에 따라 크게 두 갈래로 분류할 수 있다.
법적으로 건국유소중고등학교, 교토국제중학고등학교, 오사카금강인터네셔널소중고등학교, 동경한국소중고등학교에 대해 한국은 정식 학교로 인정하고 있다. 정식 '재외국민 교육기관'으로 승인을 받으며 '한국학교'로서의 정체성을 강화했다. 일본 정부는 건국, 교토, 금강만을 정식 학교로 인정하고 있다. 동경한국소중고등학교는 각종학교로 분류한다. 즉, '학교교육을 받아도 법적으로는 그에 준하는 학교(각종학교)'인 것이다. 조선학교는 모두 각종학교에 속한다.
조선학교는 북한을 지지하며 현재도 학교에 북의 인공기가 게양되어 있다. 한국학교는 태극기를 게양하면서 대한민국을 지지하고 지원을 받고 있다. 2025년 현재에서 일본에서의 민족교육의 분열은 여전하며, 학교 수에도 차이가 많다. 조선학교는 유소중고대학교까지 전국에 63개 학교가 존재한다. 한국학교는 4개의 학교법인이 운영하는 학교가 전부이다.
그런데, 좌우의 대립에서 중립을 선택하며 학교를 운영하였던 학교가 있다. 바로 오사카에 있는 백두학원건국유소중고등학교이다.?[②편으로 이어집니다]
<참고자료>
김인덕, 『재일조선인 민족교육연구』, 국학자료원, 2016.김태기, 『재일한인민족교육의 역사와 현재』, 선인, 2021.오자와 유사쿠 저, 이충호 역, 『재일조선인 교육의 역사』, 혜안, 1999.오영호 저, 박환보 외 역, 『조선학교의 교육사』, 박영스토리, 2023.이경태, 『분단과 대립을 넘어』, 우리교육, 2003.財團法人白頭?院, 「高等學校設立認可申請書」, 建敎?第三十號, 1949.1.25.??校法人白頭?院, 『白頭?園70周年記念誌』, 2016年.?
이 글은 제주대학교 탐라문화연구원 학술지 '탐라문화 제80호(2025)'에 '해방 후 재일한국학교 형성과정-백두학원 건국소중고등학교를 중심으로'라는 제목으로 실은 논문은 [제주의 소리]에 싣기 위해 정리 요약한 것이다.?
박성기
한일역사교사 교류 모임. 경기 하남고등학교 역사교사.서울시립대학교 국사학과 박사과정 수료.